她问。

“没有。”

林苏说，“但你告诉了爸爸桥倒了，也自己决定再试一次。”

“那明天还去吗？”

锦青雪把水杯递给她：“先看老师的反馈，再决定下一次待多久。”

两个小时没有让孩子立刻变得不黏人，却让她们知道，爸爸妈妈离开门口后，仍然可以通过老师和电话找到。

这条经验比一张“表现良好”的表格更有用，也让下一次试园不再只是重复今天的分离。

下午，陈老师发来一段文字反馈，说明锦穗在收拾时间主动把画本放回原位，锦禾则在桥倒下后找老师要了新的长积木。

林苏看完后没有马上回复“辛苦老师”，而是先问两个孩子：“你们今天有没有自己把东西放回去？”

锦禾想了想：“我放了三块，第四块是老师帮我的。”

“为什么要老师帮？”

“盒子太高，我够不到。”

“那下次可以先告诉老师，不用踮着脚。”

锦穗补充：“我把书放回去了，但是小熊卡片是爸爸拿着的。”

林苏从抽屉里取出卡片递给她：“今天物归原主。”

锦穗把卡片贴在胸口，过了一会儿又放回书包：“明天我自己带进去。”

锦禾听见后立刻说：“我也自己带。”

“你的小熊今天没有进教室。”

“可是我可以带到门口。”

锦青雪把两个背包打开，检查里面没有零食和小玩具，只留下卡片、备用袜子和纸巾。

“明天进门以后，卡片放在包里，不能拿出来和别人交换。”

锦禾问：“如果别人想看呢？”

“先问老师，再问自己愿不愿意。”

林苏说，“不愿意可以直接说不。”

锦穗点头：“和不想睡靠墙一样。”

晚饭时，林苏把柯则发来的试用反馈看完，发现里面有一条关于儿童操作的建议，和今天的试园没有关系，却让他想起孩子在积木盒前够不到的动作。

他没有把幼儿园和原型混成同一件事，而是在文档里分开写下：生活中的困难先由人回应，页面里的困难要由按钮和提示回应。

锦青雪瞥见后说：“你今天总算没有把孩子变成产品测试员。”

“她们是家人，偶尔也是最真实的使用者。”

“这句话写进项目材料会被退回来。”

“那就不写。”

两个孩子在旁边用积木搭第二座桥，锦禾先把底座放稳，锦穗负责检查颜色。

这一次桥没有倒，她们却没有庆祝太久，只把积木一块块放回盒子。

林苏把明天的闹钟往后调了五分钟：“不用比今天更勇敢，只要记得自己能说问题。”

锦禾把贴纸册抱在怀里：“那明天我还要告诉老师，桥倒过一次。”

“可以，老师需要知道你遇到过什么。”

“可是桥已经好了。”

“好了也可以说。”

锦穗看了姐姐一眼：“说清楚，别人下次就知道怎么帮你。”

房间里安静了几秒，林苏把两个孩子的水杯摆到桌边，确认第二天的衣服没有拿错。

试园没有把分离变成一次必须赢的比赛，家里也没有把孩子的两小时表现写成成绩。

明天再进门时，她们带进去的不只是小熊卡片，还有今天已经说出口的经验。

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