十一月二十二日。深夜。十一点四十。

校长办公室。

灯亮着。

叶鸣坐在桌前。

面前的系统面板悬浮在视野里。

【库存道具——学生潜力激发卡×1】

【功能说明：可随机激发一名学生的某项学科天赋。效果为潜移默化型，学生将在未来学习中逐步感受到目标学科理解力的提升。最终成绩取决于教学质量与个人努力。】

【注：一次性消耗品。使用后不可撤回。】

一张卡。

只有一张。

用了就没了。

叶鸣的手指在桌面上敲了三下。

他已经想了一个多星期了。

第一个排除的——林昊天。

高三。年级第一梯队。数学天赋本身就高。苏远已经在带他冲竞赛思维了。

潜力卡用在他身上？

锦上添花。

浪费。

第二个排除的——赵阳。

这个孩子的问题不是天赋。

是方向。

是以前没人管他。是以前的老师不负责任。是以前这所学校给不了他任何希望。

现在沈秋在教他语文。成绩已经在涨了。

赵阳的问题靠卡解决不了。

靠的是人。

靠的是时间。

第三个——

叶鸣的手指停在系统面板上。

他输入了一个名字。

陈小溪。

面板跳出数据。

【学生陈小溪】

【满意度：90%】

【感恩度：满载】

【各科成绩（期中）：语文78/ 英语67 / 数学51 / 物理33 / 化学28】

叶鸣盯着后面三个数字。

数学51。

物理33。

化学28。

全是窟窿。

语文78——比上学期涨了22分。沈秋的功劳。

英语67——涨了15分。宋茵在带她。

文科在进步。

但理科——

数学51。

能过及格线吗？悬。

物理33。

底子几乎等于零。

化学28。

林博已经开始给她补了。补了三周。进度——氧化还原刚通。离子反应一般。物质的量还是窟窿。

28分。

从28分开始往上爬。

这条路有多长？

叶鸣很清楚。

化学这个科目——跟数学不一样，跟物理也不一样。

数学讲逻辑链条，一环扣一环，前面的洞不补，后面全崩。

物理讲建模能力，需要数学基础打底，数学不行物理也悬。

但化学——

化学有一个特殊的点。

它有规律，但规律不是纯数学推导。它有记忆量，但不是纯死记硬背。

化学的核心是“理解”。

你理解了氧化还原的本质，后面的电化学就通了。

你理解了元素周期律的逻辑，后面的无机推断就活了。

化学是理科里面，“理解力”权重最大的一科。

而陈小溪——

叶鸣翻了一下林博昨天交上来的补弱进度报告。

“氧化还原那块，我本来安排了三次课才能讲完。结果第二次课她就通了。”

“她用自己的话把电子转移的逻辑重新描述了一遍——虽然措辞粗糙，但核心没跑偏。”

“这个学生的理解力比我预想的要强。”

叶鸣盯着林博写的最后这句话。

理解力。

他的手指在面板上悬了两秒。

然后他点开了潜力激发卡的使用界面。

界面跳出一个选择栏。

【请选择目标学生——】

叶鸣输入：陈小溪。

【确认对该学生使用潜力激发卡？】

【注意：本道具为一次性消耗品，使用后不可撤回。】

叶鸣的手指在“确认”按钮上方停了一秒。

『她不是天才。』

『她的底子是三年被废掉的。不是她不努力。是以前的老师不教。』

『代课老师上了两年化学。课堂上念PPT。作业不批。实验不做。』

『从来没有人给她指过路。』

『现在林博在给她补基础。卡如果用了——化学的理解力上限会被拉开一个口子。』

『这个口子不是白来的。她自己不努力，卡也没用。林博不教，卡也没用。』

『但如果三样凑齐了——』

叶鸣按下了“确认”。

面板开始转动。

【潜力激发卡使用中……】

【扫描目标学生学科潜力分布……】

五秒。

十秒。

面板上的进度条走完了。

【扫描完成——】

【结果：该学生在化学学科存在显着未开发潜力。】

【理解力上限提升幅度：+35%。】

【效果类型：潜移默化型。学生将在未来的学习中逐步感受到化学学科理解力的提升。】

【最终成绩取决于教学质量和个人努力。】

叶鸣看着那个数字。

+35%。

化学。

老天爷给了她化学的天赋。

但前三年——整整三年——被那个连化学键都讲不清楚的代课老师浪费了。

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