听着周茂志的诉说，看着眼前这热火朝天却又处处受制的情景，我清晰地认识到，安全区的工业就像是一个刚刚学会蹒跚走路的巨人。它有力气，有方向，但筋骨（材料）不强健，牙齿（刀具）不锋利，心脏（能源)供血不足。

我们搭建起了一个初步的框架，甚至取得了一些令人振奋的成果，但距离真正形成健康、可持续的工业循环，还有漫漫长路要走。任何一环的断裂，都可能让这曲钢铁的乐章戛然而止。

穿过机加工车间的喧嚣，踏入由原儿童乐园改造的教育区，仿佛进入了另一个世界。曾经充满欢笑的旋转木马和滑梯依然立在操场边缘，油漆剥落，金属锈蚀，与教室里传出的朗朗读书声形成了一种令人心酸的对照。

我首先走进了基础教育学校。最大的那间教室，由原来的游乐场休息室改建而成。几十个年龄不一的孩子挤在简陋的木质长凳和课桌前——这些桌椅大多是用包装箱木板和废弃建材拼凑而成。墙壁用收集到的炭黑涂黑，权当黑板。

一位面容清瘦、戴着旧式眼镜的中年教师，正用一根精心保存的粉笔在黑板上书写着工整的汉字。

“我——们——是——中——国——人——”

他念得缓慢而有力，下面的孩子们跟着大声朗读，稚嫩的声音里透着一种与年龄不符的认真。他们是经历过废墟与死亡的一代，此刻对“中国人”这三个字的分量，有着比和平年代孩子更深刻的理解。

“我们目前有适龄儿童一百二十七人，按年龄和基础分成了三个大班。”陪同的教育干事，一位战前的小学校长，低声向我介绍，

“核心课程就是语文、政治、数理化基础。语文不仅是识字，还要让他们理解典籍里的智慧；政治，是让孩子们知道我们从哪里来，为何而战；数理化，他指着隔壁教室，那里一位老师正在木板上费力地画着几何图形，讲解着基础的杠杆原理，是理解这个世界、重建文明的根本工具。我们甚至组织年龄大些的孩子，在老师带领下辨识可食用植物、学习最简单的伤口处理，这是……生存课。”

在职业技术学校的区域，气氛则截然不同。

这里更像一个紧急技能培训基地，充满了实践的火花。

机械班里，一群年轻人围着一台拆解得七零八落的柴油发动机，在一位满手油污的老师傅的吼叫声中，手忙脚乱地尝试组装。

医疗班里，学员们互相在对方手臂上练习三角巾包扎和止血带的使用。

通信班里，老旧的电台上指示灯明灭，学员们戴着耳机，紧张地调试着旋钮。

农技班的学员则蹲在开辟出的小块试验田边，记录着作物生长数据。

汇报的时候，教育干事满面愁容。

“困境太多了，”教育干事的语气充满了无奈，“首先是师资。像教语文历史的王老师、教数理化的李老师，都是疫情前的教师，是绝对的宝贝。但这样的人太少了！很多课程只能由有点文化的战士或技术人员兼任，不系统，也不稳定。”

他拿起一本用各种不同纸张粗糙地装订在一起、手写复印的。**教材**更是大问题。全靠老师们凭记忆编写，或者从废墟里找到的残破书籍中摘抄、拼凑。错误在所难免，体系更是无从谈起。

我看向窗外，那些在寒冷操场上奔跑的孩子，他们的小脸冻得通红。“场地和设施也严重不足。没有专门的图书馆，没有实验室，连保暖都成问题。最重要的是，”

他压低了声音，“我们只能进行基础教育和应急技能培训。像高级数学、物理、化学、真正的工程技术、现代医学……我们根本没有能教的老师，也没有相应的教材。这是一个可怕的知识断层。我们现在培养的是能用的手，但未来，我们需要能思考、能创新的大脑。”

听着他的诉说，看着眼前这些在如此艰难条件下依然渴求知识的眼睛，我心中沉重。我们可以在战场上击败强大的，可以缴获堆积如山的物资，但无法凭空变出传承文明的知识体系。

如果下一代只学会生存技能和基础知识，他们将无法理解更复杂的技术原理，无法推动科技的发展，甚至……当某一天我们真的接触到信号背后可能存在的、保有完整科技树的势力时，我们可能会因为知识的代差而陷入彻底的被动。

教育，是比任何军事堡垒都重要的、真正的根基。

“困难很多，但必须做，而且要尽快做。”我收回目光，对教育干事，也像是对自己说，“规划要分几步走：”

“第一，立足当前，稳住基础。保障现有师资的基本生活待遇，将他们列为重点保护对象。集中力量，优先编写、复制语文、政治、数理化这几门核心课程的标准化基础教材，哪怕简陋，也要保证知识的准确性和系统性。”

“第二，拓展技能培训的广度与深度。职业技术学校要扩大招生，不仅要培养机械维修、医疗护理、通信操作，还要增设基础建筑、简易化工、作物育种等更贴近我们发展需求的短期培训班。让更多人掌握一技之长。”

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