星澜想了想：“可能……是有点。我们想当好老师，所以特别认真。”

“但太认真了，会让妹妹紧张。”苏念卿柔声道，“教学不只是传授知识，还要考虑学生的感受。尤其是念安还这么小，需要更多的鼓励和趣味性。”

小鱼和星澜都陷入了沉思。

是啊，他们只想着怎么把妹妹教好，却忘了妹妹还是个三岁的孩子。

“对不起，念安。”小鱼握住妹妹的手，“姐姐太严肃了，以后姐姐会注意的。”

星澜也说：“哥哥也会调整教学方法。”

念安摇摇头：“没关系，我知道哥哥姐姐是为我好。但是……可不可以多笑一笑？哥哥姐姐笑起来最好看了！”

姐弟俩都笑了。

“好，我们答应你。”小鱼说，“以后上课，多笑，多玩，多鼓励。”

“嗯！”念安开心地点头。

从那天起，小鱼和星澜的教学方式开始转变。

小鱼的符箓课不再只是枯燥的画符。她会先给念安讲故事——比如清风符的由来，是一位古代修士看到柳絮飞舞时创制的；宁神符是一位母亲为失眠的孩子发明的……

画符的时候，她也不再要求完美，而是鼓励念安发挥创意：“念安，你觉得这个符还可以怎么画？可以加一朵小花吗？可以画一只小鸟吗？”

念安的创意经常让她惊喜。有一次，念安画了一张“彩虹符”——虽然效果只是让符纸变成彩色，但那丰富的想象力和对颜色的敏感，让小鱼自叹不如。

星澜的剑法课也变得更有趣了。

他不再只是教招式，而是把剑法编成小游戏。比如“春风拂柳”变成“追蝴蝶”，让念安用剑尖“追”着涅盘喷出的火焰蝴蝶；“基础步法”变成“跳格子”，在地上画好格子，让念安按照特定步法跳……

念安学得更开心了，进步也更快了。

一个月后，念安已经能画出十几种基础符箓，也能完整地演练一套入门剑法了。

“哥哥姐姐，我想……去真正的教室上课。”一天下课后，念安突然说。

小鱼和星澜对视一眼。

“念安，你想和其他同学一起上课？”小鱼问。

“嗯。”念安点头，“我想认识更多朋友，也想看看哥哥姐姐是怎么教其他哥哥姐姐的。”

这是个合理的请求，但……

“念安，其他同学最小的也有七岁了。”星澜认真地说，“你可能跟不上进度，也可能……会被孤立。”

“我不怕。”念安挺起小胸脯，“我想试试。”

苏念卿和皇甫瑞阳商量后，同意了。

但他们也做了充分准备——让念安先旁听，不参与课堂互动，只是感受氛围。而且，小鱼和星澜要全程陪同。

于是，念安第一次走进了真正的教室。

那天是小鱼的符箓课，学生是二年级的十个孩子，年龄在八到十岁之间。

看到小鱼老师带着一个三岁的小娃娃进来，孩子们都很好奇。

“各位同学，这是我妹妹皇甫念安。”小鱼介绍道，“她今天来旁听，请大家多多关照。”

“小鱼老师的妹妹？好小啊……”

“她能听懂吗？”

“看起来好可爱……”

孩子们窃窃私语。

念安有些紧张，但还是努力让自己看起来镇定。她抱着自己的小书包，坐在教室最后一排——那是星澜特意给她准备的小椅子。

上课开始了。

小鱼今天教的是“照明符”——能在黑暗中发光的符箓。

“照明符的关键，是把光属性灵气储存在符文中。”小鱼在黑板上画着复杂的图案，“大家看，这里有一个‘聚光阵’，这里有一个‘释光阵’……”

她讲得很详细，但内容对三岁的孩子来说，确实太难了。

念安听得云里雾里，小脸越来越困惑。

课间休息时，有几个孩子围了过来。

“念安妹妹，你能听懂吗？”一个叫小雅的女孩问。

念安老实摇头：“听不懂……好多词都不明白……”

“那你怎么还来上课啊？”

“我想学。”念安认真地说，“我想变得像哥哥姐姐一样厉害。”

孩子们都笑了——不是嘲笑，是善意的笑。

“念安妹妹，你别急。”一个叫小文的男孩说，“我们刚开始也听不懂，慢慢就懂了。你有什么不明白的，可以问我们。”

“真的吗？”念安眼睛亮了。

“当然！”小雅拍拍胸脯，“我是学习委员，可以帮助你！”

从那以后，念安的“校园生活”丰富了起来。

她每周有两天在竹林接受哥哥姐姐的一对一教学，有一天在教室旁听，还有一天……和同学们一起玩。

是的，玩。

小鱼和星澜发现，让念安和同龄人（虽然实际年龄差很多）一起玩，对她的成长很重要。

孩子们都很照顾这个小妹妹。下课了，会教她玩跳房子、丢沙包；午休时，会给她讲故事；甚至还会帮她“补习”——用孩子们能理解的语言，解释课堂上的知识。

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