八点四十分，许白来到主楼二层。

走廊里已经能听到孩子们的声音，几个教室的门开着，里面有老师讲课的声音。许白找到最西边的教室，门牌上写着“三年B班”。

透过门上的玻璃窗，能看到里面的情景——八张小课桌整齐排列，每张桌子后面都坐着一个孩子。他们正在交头接耳，显然对今天老师没来这件事感到好奇。

许白深吸一口气，推门走了进去。

教室里瞬间安静下来。八双眼睛齐刷刷地看向他，有好奇，有疑惑，有期待。

“大家早上好。”许白走到讲台后，放下文件夹，“美羽老师今天请假，我是代课老师，姓许。你们可以叫我许老师。”

一个扎着双马尾的女孩举起手：“许老师，美羽老师说今天要写作文！”

“对。”许白翻开文件夹，找到课堂要求，“以‘耐心’为主题，写800字左右的作文。下课前交。”

话音刚落，教室里立刻响起一片哀嚎。

“啊——又是作文！”

“800字！太多了吧！”

“我最不会写作文了……”

许白看着这些孩子的反应，不禁想起了自己前世小学时对作文课的恐惧。他敲了敲讲台，等安静下来后问道：“为什么不喜欢写作文？”

一个戴眼镜的男孩怯生生地说：“因为……不知道写什么。每次都是流水账，老师说我写得没有重点。”

另一个皮肤黝黑、看起来活泼好动的男孩接着说：“我上次写《我的爸爸》，就写了‘我爸爸是渔夫，每天出海捕鱼，很辛苦’，然后就没话写了。美羽老师说太简单，让我补充细节，可我补充不出来……”

许白明白了。

这些孩子不是不想写，是不知道怎么写。他们缺乏写作技巧，不懂得如何把简单的叙述扩展成有血有肉的文章。

他眼睛一亮。

写作技巧？这他擅长啊。前世十二年的应试教育，别的可能不行，但写作文——尤其是按照模板写作文——他可是练得炉火纯青。

许白清了清嗓子：“这样，我教你们一个方法。”

他在黑板上写下三个词：开头、中间、结尾。

“一篇好的作文，开头要吸引人，结尾要有深意，给人回味。”许白用粉笔圈住“开头”和“结尾”，“这两个部分一定要写好。至于中间的内容……”

他在“中间”下面画了一条线：“就可以写你们的流水账了。”

孩子们一脸懵。

一个梳着妹妹头的女孩疑惑地问：“许老师，什么意思呀？”

许白想了想，决定示范一下。他在黑板上写下题目：《耐心》。

“比如说，要写‘耐心’，开头可以这样——”他一边写一边念，“‘人生如海，潮起潮落间，那些需要等待的时光，往往沉淀着最珍贵的礼物。耐心，不是消极的停滞，而是主动的积蓄，是在无声处聆听花开的声音。’”

写完，他回头看向学生们。

孩子们的眼睛都睁大了。

“好……好听！”双马尾女孩喃喃道。

“感觉好厉害的样子……”眼镜男孩推了推眼镜，努力想把这段话记下来。

许白又在黑板上写下结尾：“‘当急躁的浪潮退去，耐心的沙滩上，总会留下闪闪发光的贝壳。那些愿意等待的人，最终等来的，不仅是结果，还有一个更加从容的自己。’”

他放下粉笔：“这样，开头和结尾就有了。差不多两百字。”

刚才那个活泼的男孩——许白看了一眼名单，他叫“健太”——举手问道：“可是许老师，开头结尾才两百字，还差六百字呢！”

“这就是关键了。”许白微微一笑，“中间那六百字，就写你们的流水账。但要有技巧地写。”

他想了想，举了个例子：“比如说，你要写‘妈妈耐心照顾生病的我’。你可以这样写——”

许白在黑板上写下关键词：“那天下了好大的雨，我发烧了，妈妈背着我走了十几公里去医院。路上她摔倒了，膝盖流血了，但还是紧紧护着我。到了医院，她整夜没睡，守在床边，每隔一小时就用毛巾给我擦身体降温。第二天早上，我的烧退了，她却累得在椅子上睡着了。”

他写完，看向学生们：“这样，一个简单的‘妈妈照顾我’就变成了有细节、有画面感的故事。差不多……一百五十字。如果再写写妈妈平时的耐心，比如教你骑自行车时不厌其烦，你做错事时耐心讲道理，等等，凑够六百字很容易。”

孩子们恍然大悟般地“哦——”了一声。

但就在这时，坐在角落的一个短发男孩小声说：“可是……我没有妈妈。”

教室里突然安静下来。

许白心里一紧。他看向那个男孩——名单上写着“翔太”，照片里的他笑得很灿烂，但此刻低着头，手指绞在一起。

许白迅速反应过来，柔声说：“那写爸爸，或者其他照顾你的人，都可以。重要的是那种‘耐心’的感觉。”

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