十一月二十五日。周一。下午四点半。

放学后的化学实验室。

林博站在黑板前。手里捏着粉笔。

实验室里只有两个人。他和陈小溪。

这是补弱课的第四周。前三周的内容——元素周期表、化学键、化合价。

笔记本写了两本。

做题正确率——40%。

林博心里有数。这个正确率放在高一上学期的基础内容里，属于“刚过及格线的边缘”。

前三周他没着急。

基础差的学生就是这样。你给她灌十桶水，前七桶全是在填缝。第八桶开始才有水位。

今天——第四周。

内容进入“氧化还原反应”。

高中化学的第一道坎。

很多基础好的学生都在这里栽过跟头。更别说化学只考了28分的陈小溪。

林博在黑板上画了一个电子转移的示意图。

钠原子。氯原子。

一个箭头从钠指向氯。

“钠把最外层的一个电子给了氯。”

他写了两行字。

“失去电子——氧化。”

“得到电子——还原。”

“记住一句话——失氧得还。失去电子的那个被氧化了。得到电子的那个被还原了。”

第一遍讲完。

他转头看陈小溪。

陈小溪坐在第一排。课本摊开，笔记本摊开，铅笔握在手里。

眉头皱着。

眼睛盯着黑板上那个箭头，但眼神是飘的。

林博认识这种眼神。

听了，但没进去。

他没催。

“我再讲一遍。”

第二遍。

林博换了个方式。他没有从定义出发。

他拿起粉笔，在钠原子旁边画了一个火柴人。在氯原子旁边也画了一个火柴人。

“你把它想成两个人。”

他在钠的火柴人手里画了一个小圆圈。

“钠手里有一块钱。”

然后画了一个箭头。把小圆圈移到氯的火柴人手里。

“钠把这一块钱给了氯。”

“给出去钱的——亏了——被氧化了。”

“收到钱的——赚了——被还原了。”

“氧化还原的本质就是电子的转移。谁丢电子谁被氧化，谁拿电子谁被还原。就这么简单。”

他讲完第二遍。

转头。

陈小溪的铅笔停了。

不是放下了。是悬在笔记本上方停住了。

她盯着黑板上那两个火柴人。

盯了三秒。

五秒。

然后她的笔尖落下去了。

飞快地写。

林博注意到了她的动作。写字的速度跟前三周不一样。前三周她写笔记是“抄”——黑板上有什么她抄什么。

现在她不是在抄。

她在写自己的东西。

林博走过去。

“你写的什么？”

陈小溪把笔记本转了一下。

林博低头看。

她写的是——

“氧化还原就是电子搬家。从一个原子搬到另一个原子。搬走的那个叫氧化（因为它少了东西），搬进来的那个叫还原（因为它多了东西）。化合价升高=失电子=被氧化。化合价降低=得电子=被还原。升失氧，降得还。”

最后一行画了个箭头，旁边补了一句：“反过来记也行——谁升谁氧化，谁降谁还原。”

林博看了三秒。

她用的不是课本原话。

是她自己消化之后用自己的语言重新组织的。

措辞粗糙。

“电子搬家”这种说法放到正规考试的答题里会被扣分。

但逻辑——

没问题。

完全正确。

林博推了一下眼镜。

“做一道题试试。”

他从兜里掏出一张事先准备好的练习纸。第一道——基础判断题。

“下列反应中，属于氧化还原反应的是——”四个选项。

陈小溪接过纸。

铅笔在选项上方移动。

A选项——碳酸钙高温分解。她看了一眼跳过了。

B选项——铁在氧气中燃烧。她的笔停了一下。

在“铁”旁边写了个“0”，在“四氧化三铁”旁边写了个“+8/3”。

然后她在B上面画了个圈。

C选项。D选项。

两分钟。

她把纸推过来。

林博看了一眼答案。

对了。

他没有表态。从练习纸上撕下第二道题。

这道稍微难一点。给了一个化学方程式，要求标出氧化剂和还原剂。

陈小溪拿过来。

她先在方程式上方标化合价。每个元素一个一个标。

标完之后找变化的——铁从0价变成+3价。升高了。被氧化。铁是还原剂。

氯从0价变成-1价。降低了。被还原。氯气是氧化剂。

她写完了。推过来。

三分钟。

林博看了一眼。

对了。

过程规范。化合价标注准确。氧化剂还原剂判断正确。

他把笔放下来。

看着陈小溪。

这个女生的表情很安静。

不是兴奋。

不是那种“我答对了”的得意。

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